讓幼兒與環境“對話”
時間: 2017-05-28 作者:yuanhengjia 閱讀次數: 3102幼兒園是兒童早期教育的重要場所,幼兒園也是教育體系中的重要組成部分，是開展幼兒教育的場所，主要是為幼兒提供一個舒適的成長環境，環境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開發幼兒智力、心智以及個性方面，有著較為突出的作用。通過創設良好的教育環境,可以有效的促進幼兒教育的發展。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園環境是教育資源；《3-6歲幼兒學習與發展指南》提到：創造豐富的教育環境；而《幼兒園工作規程》也強調環境是重要的教育資源，并強調室內外區域、材料等，強調自主游戲選擇和游戲，強調家庭和社區是教育資源的拓展和延伸。
室內外一體化，環境直接產生教育影響；室內外都是學習場所，都要提供學習與發展的支持；室內外都要進行合理規劃；既要考慮教師組織的活動，也要考慮幼兒自發的活動；戶外不僅要考慮孩子的大肌肉運動，也要考慮其它的活動，在其它游戲和活動上，戶外要成為室內的延伸。就如唐總監所說“戶外游戲場的材料投放一定要是大的、吵的、真實的，原生態的一些材料。”
所以根據不同年齡段的幼兒提供不同層次需要的游戲材料，或同一游戲材料有適合不同年齡層次幼兒玩的指引，我們教師以級組為單位開展了教研，圍繞室內外一體化的主題并考慮到戶外游戲的特點（空間大、材料相對簡單、粗糙、自由度大）以及戶外投放材料的特點（防曬、防雨、便于取放），給幼兒創設更適宜的活動環境與材料：
小班級組：承擔了戶外角色區、音樂區、玩沙區的環境與材料的創設與投放。在環境與材料的創設和投放中遇到的問題和進一步的創設都作好記錄。例如：戶外角色區：延伸室內的角色游戲，利用戶外可能利用的空間（樹下、墻角、小房子）等作為比較固定的場所，角色道具采用真實的，可操作的（小灶、鍋、碗、水壺、仿真蔬菜、仿真水果等），利用大儲物箱、柜子放置角色活動的材料方便幼兒取放。
中班級組：承擔了戶外搭建區、植物角、手工區的環境創設與材料的投放。教師們也根據戶外材料與環境的特點，在戶外手工區的環境創設與材料投放中解決了手工材料不易保存和不好進行個別指導的情況等問題：在戶外手工區利用墻面的空間裝設籃子提供手工材料（雙面膠、膠水、剪刀、水彩筆等），在利用儲物架安放幼兒作品和提供多種手工輔助材料（皺紋紙、卡紙、瓦楞紙、色紙等），并提供小儲物盒安放手工輔助材料（小紙片、紙團、亮片等進行粘貼）。
大班級組：承擔了木工區、玩水區、表演區的環境創設與材料的投放。木工區根據中大班幼兒的發展及年齡特點，提供錘子、釘子、鉗子等工具讓幼兒進行一些拆、裝、拼等活動，鍛煉幼兒的手部肌肉和精細動作的發展，并提供一些木工膠水、螺絲釘、護目鏡、手套和與木工相關的書籍。
戶外游戲活動是幼兒在園一日生活中不可或缺的部分，戶外功能區域種類多元化，有利于幼兒身體和個方面能力的提高，都說環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童罪自然的啟蒙老師，為了讓孩子們擁有更健康的體魄，滿足孩子自由玩耍的渴望，更為了讓孩子在親身體驗中提升自身各方面的能力，我們不斷地給孩子們提供更多適宜的材料，讓幼兒開心、快樂地進行活動。
